China में Black teacher होना निराशाजनक था

Anthony Facey अंग्रेज़ी पढ़ाने Shanghai गए थे; उन्होंने कभी नहीं सोचा था कि पूर्वाग्रह और बाधाओं का सामना होगा

Anthony lǎoshī—Anthony शिक्षक—इसी तरह Shanghai के Eden Dream Kindergarten में बच्चों से मेरा पहला परिचय हुआ। पहला दिन कभी नहीं भूलूँगा: whiteboard के सामने मैं phonics पढ़ाने की कोशिश कर रहा था, मुझे कुछ पता नहीं था और पूरी कक्षा के Korean बच्चे मुझे देख रहे थे।

लंदन में बड़े होने से मुझे अलग-अलग संस्कृतियों और विश्वासों की समझ मिली। जब मैंने परिवार और दोस्तों को चीन जाने की बात बताई तो वे हैरान और उलझन में थे। कोई क्यों जाना चाहेगा?

मानता हूँ: नई भाषा और परंपराओं वाली भूमि में आसानी से घुलने को लेकर भोला था। UK में चेहरों के समुद्र का एक चेहरा था; चीन में कबूतरों के झुंड के बीच मोर जैसा अलग दिखता था। चीनियों के लिए मैं lǎowài (विदेशी), फिर अश्वेत, फिर ब्रिटिश था—कुछ तो ब्रिटिश मानते भी नहीं थे। मुझे अमेरिकी, दक्षिण अफ़्रीकी और ऑस्ट्रेलियाई कहा गया; शायद cockney का चीनी में अनुवाद नहीं होता।

Shanghai में पहले वर्ष मैंने कई चुनौतियाँ झेलीं: घर की याद, नए रीति-रिवाज और नई जीवनशैली के अनुसार ढलना। सबसे बड़ी बाधा भाषा थी; Mandarin में कुछ असहज बातचीतों के बाद मेरा मन घर भागने, सिर पर कंबल डालने और छिप जाने का हुआ।

मुझे रेस्तराँ में प्रवेश कर चित्रलिपि और टेढ़ी रेखाओं जैसे मेनू को देखकर स्तब्ध होना याद है। मैं लक्ष्यहीन खड़ा रहा और काउंटर के पीछे महिला अधीरता से ऑर्डर की प्रतीक्षा करती रही।

रोज़गार खोजना कठिन काम बन गया: मैं ब्रिटिश शिक्षक की प्रचलित छवि में फिट नहीं बैठता था। अनेक शिक्षण एजेंसियों ने कहा कि कुछ स्कूल मेरी त्वचा के रंग के कारण मेरा साक्षात्कार तक नहीं लेंगे—मानो बायोडाटा भरने के लिए केवल गोरा होना ही पर्याप्त योग्यता हो।

वह पहला वर्ष निराशाजनक था।

मुझे अपने लोगों का प्रतिनिधि बनना पड़ा

अंततः अपार्टमेंट से 10 मिनट दूर छोटे Korean kindergarten में अंग्रेजी शिक्षक पद का विज्ञापन मिला। लेकिन 10 मिनट का अर्थ कुछ प्रवासियों से मिलने और पूरे दिन कोई lǎowài न देखने का अंतर हो तो डराता है। एक सप्ताह बाद साक्षात्कार का फोन आया।

कुछ दिन बाद मैं सूट-बूट पहनकर लंबे साक्षात्कार के लिए पहुँचा, लेकिन प्रिंसिपल ने झुककर अभिवादन किया और मेरे जूतों की ओर इशारा किया। उलझन में मैंने जूते उतारकर किंडरगार्टन में प्रवेश किया। कोरियाई तथ्य: घर में प्रवेश से पहले जूते उतारने होते हैं, वरना अनादर माना जाता है, क्योंकि स्वच्छता संस्कृति का बड़ा हिस्सा है। काश पहले जानता। चुनने को कई चप्पलें मिलीं, पर कोई साइज़ 10 पुरुष के लिए नहीं थी, इसलिए पहले कुछ सप्ताह मोज़ों में पढ़ाया। शुक्र है फ़र्श के नीचे हीटिंग थी।

मेरा नया कार्यस्थल अन्य स्कूलों से छोटा था। पांच कक्षाओं में 3–7 वर्ष के सभी बच्चों को अंग्रेजी पढ़ाता था। कुछ वर्ष-समूह में छह, अन्य में 20 विद्यार्थी थे। हर कक्षा में कोरियाई या चीनी शिक्षक था और मैं समूह बदलता था। अधिकांश बच्चों ने पश्चिमी व्यक्ति, विशेषकर लंबे, अश्वेत, afro और शरारती मुस्कान वाले, से कभी बातचीत नहीं की थी। भतीजे ने कल्पना की कि मैं ‘innit bruv’ या ‘you get me’ जैसी London slang पढ़ाऊंगा।

छात्रों और सहकर्मियों से पहली मुलाकात मजेदार थी। प्रतिक्रियाएं बेकाबू हंसी से लेकर एक बच्ची के डरकर चीखते हुए भागने तक थीं। उसे मेरी तीखी निगाहों की आदत में लगभग वर्ष लगा, फिर वह हर जगह पीछे आती थी। कुछ समय रूप आकर्षण का विषय रहा; छात्र दूसरे कमरों से घूरते और मेरे देखने पर छिप जाते।

अधिक साहसी छात्र मेरे बाल और त्वचा को बार-बार ऐसे छूते जैसे उन्हें कोई पौराणिक जीव मिल गया हो, जिसे आगे विश्लेषण के लिए काटकर पढ़ना हो। वे उन शब्दों के निहितार्थ समझे बिना मुझे “चॉकलेट टीचर” कहते थे। यह नस्लवाद नहीं, केवल जागरूकता की कमी थी: बच्चे बेलाग और सीधे होते हैं। मेरी त्वचा चॉकलेट जैसी दिखती थी और मैं उनकी शिक्षक थी—बात इतनी सरल थी। मैं दोनों त्वचा-रंगों की तुलना करके दिखाती कि हम दोनों भूरे हैं, बस मेरा रंग कुछ गहरा है। जब वे स्वयं को पीला बताते रहे, तो अंततः मैंने हार मान ली।

नए स्कूल वर्ष की शुरुआत में वे डरावने शब्द फिर सुनता और प्रक्रिया दोबारा शुरू होती। जल्द पता चला कि केवल छात्र नहीं—कुछ अपवाद छोड़कर अधिकतर वयस्कों में विषय की समझ कम थी या वे अज्ञानी और अशिष्ट थे। स्वयं बने रहने की कोशिश के साथ शिक्षक से अधिक, अपने लोगों का प्रतिनिधि बनना पड़ा। यह बहुत तनावपूर्ण था।

Korean या Mandarin न बोलने से miscommunication रोज़ होती। मुझे phonics book देकर रोज़ एक page पढ़ाने को कहा गया, पर hour-long class के लिए सामग्री कम थी, इसलिए English curriculum बनाना पूरी तरह मेरा काम हुआ। mentor न होने से text से आगे सोचकर lessons plan करना, creative और playful होना तथा हर बच्चे को व्यक्ति की तरह assess करना सीखा।

साझा आधार खोजना

अंततः, एक विदेशी शिक्षक के रूप में मेरे साथ सम्मान से व्यवहार हुआ और मेरी राय को महत्व मिला। मेरे प्रधानाचार्य ने मुझे गलतियाँ करने और अपने पाठों में प्रयोग करने की गुंजाइश दी। मैं भाग्यशाली था कि मेहनती, दृढ़ सहयोगियों के साथ काम किया जिन्होंने अनुवाद, सह-शिक्षण और विद्यार्थियों को सही दिशा में रखने में मदद की। वे विद्यार्थी उन सबसे अनुशासित बच्चों में थे जिन्हें मैंने कभी पढ़ाया है।

मैंने चीन में कुछ अन्य स्थानों पर काम किया, लेकिन शिक्षकों या बच्चों से वैसा जुड़ाव कभी नहीं हुआ। शंघाई में जीवन कैसा होगा इसकी अपेक्षा नहीं थी—बस खुला मन रखा, बदलाव के प्रति अच्छा रवैया अपनाया और अजीब, अद्भुत क्षणों व नई संभावनाओं वाला अनूठा अनुभव लिया। ऐसी जगहें घूमीं जिन्हें लंदन में रहता तो न देखता।

मैंने नई भाषा और रीति-रिवाज सीखे। पति, पिता, आदर्श और शिक्षक बना। शिक्षण रचनात्मक, देखभालपूर्ण, कठिन, मज़ेदार और समय लेने वाला था; अधिकतर समय दीवार में सिर मारने का मन होता था। फिर भी छात्रों को प्रेरित करने और उन्हें बढ़ते व आत्मविश्वासी होते देखने का अवसर मिला।

हमने एक-दूसरे से सीखा और मुझे पता चला कि एक ही भाषा बोलना ज़रूरी नहीं, साझा आधार खोजने के लिए केवल धैर्य चाहिए।

स्रोत:  Anthony Facey | www.tes.com